Artrópodes
Os artrópodes constituem o filo com o mais numero de espécies. Avalia-se que para cada animal não artrópode existiam três artrópodes. O camarão, a abelha, a aranha e a lacraia são exemplos de artrópodes. O camarão é representante da classe dos crustáceos; a abelha, da classe dos insertos; a aranha, da classe dos aracnídeos; e a lacraia do grupo dos miriápodes.
Crustáceos
Os crustáceos são encontrados em grande número no mar. como os camarões, as lagostas, os siris, os corruptos e os caranguejos. Outros são encontrados na água doce, como os lagostins e os pitus. Na terra podemos encontrar os tatuzinho-de-quintal, crustáceos capazes de se enrolar formando uma esfera para se proteger.
Insetos
Os insetos são os artrópodes mais comuns. Há quase 1 milhão de espécies de insetos. Suas principais característica.
quinta-feira, 28 de julho de 2011
quarta-feira, 27 de julho de 2011
aula de português 27-07-2011
Advérbio e Locução adverbial
Advérbio - É a palavra invariável que, geralmente, indica as circunstâncias relacionada á ação verbal. Os advérbios são classificados de acordo com a ideia que expressam : duvida, tempo, modo, luar, intensidade, negação etc...
Classificação dos advérbios
Tempo : ontem, hoje, amanhã, agora, sempre, cedo, tarde, de repente, de vez em quando, ás vezes etc..
Modo : devagar, bem, mal, assim, a esmo, com cuidado, calmamente, ás pressas etc..
Lugar : aqui, ali, lá, adiante, perto, longe, á esquerda, á direita, ao lado, do lado de fora etc..
Intensidade : muito, pouco, bem, bastante, mais, menos, demais, apenas, tão etc..
Dúvida : talvez, quiçá, porventura, possivelmente, provavelmente etc..
Afirmação :sim, certamente, sem dúvida, com certeza etc..
Negação : não, absolutamente, de modo algum, de jeito nenhum etc..
Locução adverbiais - exercem a mesma função dos advérbio e são classificados da mesma forma que eles.
Advérbio - É a palavra invariável que, geralmente, indica as circunstâncias relacionada á ação verbal. Os advérbios são classificados de acordo com a ideia que expressam : duvida, tempo, modo, luar, intensidade, negação etc...
Classificação dos advérbios
Tempo : ontem, hoje, amanhã, agora, sempre, cedo, tarde, de repente, de vez em quando, ás vezes etc..
Modo : devagar, bem, mal, assim, a esmo, com cuidado, calmamente, ás pressas etc..
Lugar : aqui, ali, lá, adiante, perto, longe, á esquerda, á direita, ao lado, do lado de fora etc..
Intensidade : muito, pouco, bem, bastante, mais, menos, demais, apenas, tão etc..
Dúvida : talvez, quiçá, porventura, possivelmente, provavelmente etc..
Afirmação :sim, certamente, sem dúvida, com certeza etc..
Negação : não, absolutamente, de modo algum, de jeito nenhum etc..
Locução adverbiais - exercem a mesma função dos advérbio e são classificados da mesma forma que eles.
aula de inglês 27-07-2011
Adjective
Adjective - These are the words that qualify the subject in sentences. Examples :
Bad - ruim Easy - fácil
Daddy - papai Boring - chato
Big - grande Simple - simples
Tal - cauda Cold - frio
Light - luz Much - muito
Old - velho Thin - fino
Adjective - These are the words that qualify the subject in sentences. Examples :
Bad - ruim Easy - fácil
Daddy - papai Boring - chato
Big - grande Simple - simples
Tal - cauda Cold - frio
Light - luz Much - muito
Old - velho Thin - fino
terça-feira, 26 de julho de 2011
aula de português 16-07-2011
Ortografia
( uso do ch e x)
_ Quanto ao uso do x e ch
Não se escreve ch no meio de palavras depois de ditongos
lixo, frouxo, ameixa, faixa.
_ Os nomes indígenas recebem x inicial em lugar de ch :
xingú , xexéu
_Várias palavras que teriam o prefixo ex :
exagero, exame, exato..
_Após as sílaba "en", geralmente se emprega x
( uso do ch e x)
_ Quanto ao uso do x e ch
Não se escreve ch no meio de palavras depois de ditongos
lixo, frouxo, ameixa, faixa.
_ Os nomes indígenas recebem x inicial em lugar de ch :
xingú , xexéu
_Várias palavras que teriam o prefixo ex :
exagero, exame, exato..
_Após as sílaba "en", geralmente se emprega x
aula de geografia 26-07-2011
Continuação
-> As transnacionais modificaram o espaço brasileiro, com as ferrovias, e o desenvolvimento dos transportes a dinâmica econômica modifica alguns estados, a urbanização, as industrias, chegam a alguns estados principalmente os que defendiam da economia do café.
-> As transnacionais modificaram o espaço brasileiro, com as ferrovias, e o desenvolvimento dos transportes a dinâmica econômica modifica alguns estados, a urbanização, as industrias, chegam a alguns estados principalmente os que defendiam da economia do café.
segunda-feira, 25 de julho de 2011
aula de história 25-07-2011
As grandes navegações
* Com as grandes navegações do século XVI Portugal e Espanha "Divide" o mundo entre eles, no tratado de tordesilhas.
* Na tentativa de navegar até as Índias em 1500 Portugal "Descobre" novas terras.Na África funda feitorias e na América vai colonizar, ocupando e invadindo o "Brasil".
História do Brasil
Pré-colonial = 1500-1532
Colonial = 1532-1822
Império = 1822-1889
República = 1889..... até hoje
* Com as grandes navegações do século XVI Portugal e Espanha "Divide" o mundo entre eles, no tratado de tordesilhas.
* Na tentativa de navegar até as Índias em 1500 Portugal "Descobre" novas terras.Na África funda feitorias e na América vai colonizar, ocupando e invadindo o "Brasil".
História do Brasil
Pré-colonial = 1500-1532
Colonial = 1532-1822
Império = 1822-1889
República = 1889..... até hoje
aula de filosofia 25-07-2011
John Dewey
Graduou-se pela Universidade do Vermont em 1879 e exerceu as funções de professor do secundário durante dois anos, tempo em que desenvolveu um profundo interesse por Filosofia. Em Setembro de 1882 deixou o ensino e retornou à universidade para estudar Filosofia, na Universidade Johns Hopkins, onde obteve o doutoramento. Dewey exerceu a função de professor de Filosofia na Universidade de Michigan, onde ensinou a partir de Setembro de 1884. Três anos mais tarde (1887), publicava o seu primeiro livro, Psychology, onde propunha um sistema filosófico que conjugava a estudo científico da psicologia com a filosofia idealista alemã.
Esse livro foi importante para o passo seguinte da carreira de Dewey: o cargo de professor de Filosofia Mental e Moral na Universidade de Minnesota, que assumiu em 1888. Porém, no ano seguinte, após a morte súbita do seu mentor, George Morris, regressou à Universidade de Michigan para se tornar chefe do Departamento de Filosofia. Em 1894, no entanto, saiu de Michigan para a recém-criada Universidade de Chicago onde em breve passava a liderar o departamento de Filosofia e o departamento de Pedagogia, criado por sua sugestão.
No final da década de 1890, Dewey começou a afastar-se da sua anterior visão idealista neo-Hegeliana e a adotar uma nova posição, que veio a ser conhecida mais tarde como pragmatismo.
Depois de problemas graves na política interna do Departamento de Educação da Universidade de Chicago, Dewey abandonou a instituição para se ligar à Universidade de Columbia, em Nova Iorque, onde permaneceu até ao fim da sua carreira no ensino, em 1930. Continuou, no entanto, a ensinar como Professor Emérito até 1939, e continuou a escrever e a intervir socialmente até às vésperas da morte.
Entre suas obras se destacam The School and Society (1899; "A Escola e a Sociedade") e Experience and Education (1938; "Experiência e Educação").
Ao mesmo tempo, outras idéias e propostas de Educação Progressiva foram surgindo, boa parte delas influenciada por Dewey – mas não necessariamente derivadas das suas teorias – tornaram-se igualmente populares, umas mais ou menos aplicáveis na prática, outras contraditórias, como registram historiadores, a exemplo de Herbert Kliebard.
Freqüentemente diz-se que a Educação Progressiva fracassou, mas isto depende do que as pessoas entendem por "evolução" e "fracasso". Muitas formas de educação progressiva tiveram sucesso, transformaram a paisagem educacional: a quase onipresença dos serviços de orientação ou aconselhamento, para citar-se um exemplo, é fruto das idéias progressivas. Derivações radicais do progressivismo educacional quase nunca foram testadas, e quando o foram não tiveram vida longa.
Graduou-se pela Universidade do Vermont em 1879 e exerceu as funções de professor do secundário durante dois anos, tempo em que desenvolveu um profundo interesse por Filosofia. Em Setembro de 1882 deixou o ensino e retornou à universidade para estudar Filosofia, na Universidade Johns Hopkins, onde obteve o doutoramento. Dewey exerceu a função de professor de Filosofia na Universidade de Michigan, onde ensinou a partir de Setembro de 1884. Três anos mais tarde (1887), publicava o seu primeiro livro, Psychology, onde propunha um sistema filosófico que conjugava a estudo científico da psicologia com a filosofia idealista alemã.
Esse livro foi importante para o passo seguinte da carreira de Dewey: o cargo de professor de Filosofia Mental e Moral na Universidade de Minnesota, que assumiu em 1888. Porém, no ano seguinte, após a morte súbita do seu mentor, George Morris, regressou à Universidade de Michigan para se tornar chefe do Departamento de Filosofia. Em 1894, no entanto, saiu de Michigan para a recém-criada Universidade de Chicago onde em breve passava a liderar o departamento de Filosofia e o departamento de Pedagogia, criado por sua sugestão.
No final da década de 1890, Dewey começou a afastar-se da sua anterior visão idealista neo-Hegeliana e a adotar uma nova posição, que veio a ser conhecida mais tarde como pragmatismo.
Depois de problemas graves na política interna do Departamento de Educação da Universidade de Chicago, Dewey abandonou a instituição para se ligar à Universidade de Columbia, em Nova Iorque, onde permaneceu até ao fim da sua carreira no ensino, em 1930. Continuou, no entanto, a ensinar como Professor Emérito até 1939, e continuou a escrever e a intervir socialmente até às vésperas da morte.
Entre suas obras se destacam The School and Society (1899; "A Escola e a Sociedade") e Experience and Education (1938; "Experiência e Educação").
Dewey e a Educação Progressiva
A ideia básica do pensamento de John Dewey sobre a educação está centrada no desenvolvimento da capacidade de raciocínio e espírito crítico do aluno. Enquanto suas idéias gozam de grande popularidade durante sua vida e postumamente, sua adequação à prática sempre foi problemática. Seus escritos são de difícil leitura – ele tem uma tendência para utilizar termos novos e frases complexas fazem com que seja extremamente mal entendido, forçando reinterpretações dos textos. Apesar de permanecer como um dos intelectuais norte-americanos mais conhecidos, o público não conhece o seu pensamento. Por causa disto, muitos pensavam seguir uma linha Deweyana, quando na verdade estavam longe disto. O próprio Dewey tentou frear alguns entusiastas, sem muito sucesso.Ao mesmo tempo, outras idéias e propostas de Educação Progressiva foram surgindo, boa parte delas influenciada por Dewey – mas não necessariamente derivadas das suas teorias – tornaram-se igualmente populares, umas mais ou menos aplicáveis na prática, outras contraditórias, como registram historiadores, a exemplo de Herbert Kliebard.
Freqüentemente diz-se que a Educação Progressiva fracassou, mas isto depende do que as pessoas entendem por "evolução" e "fracasso". Muitas formas de educação progressiva tiveram sucesso, transformaram a paisagem educacional: a quase onipresença dos serviços de orientação ou aconselhamento, para citar-se um exemplo, é fruto das idéias progressivas. Derivações radicais do progressivismo educacional quase nunca foram testadas, e quando o foram não tiveram vida longa.
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