O Mapa da África
segunda-feira, 10 de outubro de 2011
aula de filosofia 10-10-2011
Francis Bacon
Francis Bacon nasceu em Londres, em 22 de janeiro de 1561, e morreu na mesma cidade em 9 de abril de 1626. Sua educação orientou-se para a vida política, na qual alcançou posições elevadas. Filho de Nicholas Bacon e Ann Cooke Bacon, a mãe de Francis Bacon falava cinco idiomas e foi considerada como uma das mulheres mais eruditas de sua época.
Eleito em 1584 para a Casa dos Comuns, sucessivamente desempenhou, durante o reinado de Jaime 1º, as funções de procurador-geral, fiscal-geral, guarda do selo e grande chanceler. Em 1618 foi nomeado barão de Verulam e, em 1621, visconde de St. Albans. Acusado de corrupção pela Casa dos
Comuns, foi condenado ao pagamento de pesada multa e proibido de exercer cargos públicos.
A obra de Bacon representa tentativa de realizar o vasto plano de "Instauratio magna" ("Grande restauração"). De acordo com o prefácio do "Novum organum" ("Novo método"), publicado em 1620, a "Grande restauração" deveria desenvolver-se através de seis partes: "Classificação das ciências", "Novo método ou Manifestações sobre a interpretação da natureza", "Fenômenos do universo ou História natural e experimental para a fundamentação da filosofia", "Escala do entendimento ou O fio do labirinto", "Introdução ou Antecipações à filosofia segunda" e "Filosofia segunda ou Ciência nova".
A realização desse plano compreendia uma série de tratados que, partindo do estado em que se encontrava a ciência da época, estudavam o novo método que deveria substituir o de Aristóteles, descreviam o modo de se investigarem os fatos, passavam ao plano da investigação das leis e voltavam ao mundo dos fatos, para nele promoverem as ações que se revelassem possíveis.
Obviamente, a impossibilidade de realizar obra de tamanho vulto foi logo percebida por Bacon, que produziu apenas certo número de tratados. Não obstante, a primeira parte da "Grande restauração" chegou a completar-se e se encontra nos "Nove livros sobre a dignificação e progressos da ciência". O "Novo método ou Manifestações sobre a interpretação da natureza" apareceu em 1620.
No que se refere ao "Novum organum", Bacon se preocupou inicialmente com a análise dos fatores (ídolos) que se revelam responsáveis pelos erros cometidos no domínio da ciência. Classificou-os em quatro grupos: 1º) os ídolos da raça; 2º) os ídolos da caverna; 3º) os ídolos da vida pública; 4º) os ídolos da autoridade. Os primeiros correm por conta das deficiências do próprio espírito humano e se revelam pela facilidade com que generalizamos com base nos casos favoráveis, omitindo os desfavoráveis. Os "ídolos da caverna" resultam da própria educação e da pressão dos costumes. Os "ídolos da vida pública" vinculam-se à linguagem e decorrem do mau uso que dela fazemos. Finalmente, os "ídolos da autoridade" decorrem da irrestrita subordinação à autoridade; por exemplo, a de Aristóteles.
O "Novum organum" é a expressão de uma perspectiva que tanto se afasta do empirismo radical quanto do racionalismo exagerado - ambos duramente criticados por Bacon.
Em função da nova metodologia, e como meio de realizar a busca das formas que se poderão revelar como regularidades no domínio dos fatos, Bacon recomenda o uso de três tábuas que disciplinarão o método indutivo: a tábua de presença, a tábua de ausência ou de declinação e a tábua de comparação. A primeira registra a presença das formas que se investigam; a segunda possibilita o controle de situações nas quais as formas pesquisadas se revelam ausentes; finalmente, na última tábua registram-se as variações que as referidas formas manifestam.
Embora Bacon não tenha realizado nenhum progresso nas ciências naturais, ele foi o autor do primeiro esboço racional de uma metodologia científica. E sua teoria dos "ídolos" antecipa, em germe, a moderna sociologia do conhecimento.
Bacon também foi notável escritor: seus "Ensaios" são os primeiros modelos de prosa inglesa moderna.
Site : http://educacao.uol.com.br/biografias/francis-bacon.jhtm
Francis Bacon nasceu em Londres, em 22 de janeiro de 1561, e morreu na mesma cidade em 9 de abril de 1626. Sua educação orientou-se para a vida política, na qual alcançou posições elevadas. Filho de Nicholas Bacon e Ann Cooke Bacon, a mãe de Francis Bacon falava cinco idiomas e foi considerada como uma das mulheres mais eruditas de sua época.
Eleito em 1584 para a Casa dos Comuns, sucessivamente desempenhou, durante o reinado de Jaime 1º, as funções de procurador-geral, fiscal-geral, guarda do selo e grande chanceler. Em 1618 foi nomeado barão de Verulam e, em 1621, visconde de St. Albans. Acusado de corrupção pela Casa dos
Comuns, foi condenado ao pagamento de pesada multa e proibido de exercer cargos públicos.
A obra de Bacon representa tentativa de realizar o vasto plano de "Instauratio magna" ("Grande restauração"). De acordo com o prefácio do "Novum organum" ("Novo método"), publicado em 1620, a "Grande restauração" deveria desenvolver-se através de seis partes: "Classificação das ciências", "Novo método ou Manifestações sobre a interpretação da natureza", "Fenômenos do universo ou História natural e experimental para a fundamentação da filosofia", "Escala do entendimento ou O fio do labirinto", "Introdução ou Antecipações à filosofia segunda" e "Filosofia segunda ou Ciência nova".
A realização desse plano compreendia uma série de tratados que, partindo do estado em que se encontrava a ciência da época, estudavam o novo método que deveria substituir o de Aristóteles, descreviam o modo de se investigarem os fatos, passavam ao plano da investigação das leis e voltavam ao mundo dos fatos, para nele promoverem as ações que se revelassem possíveis.
Obviamente, a impossibilidade de realizar obra de tamanho vulto foi logo percebida por Bacon, que produziu apenas certo número de tratados. Não obstante, a primeira parte da "Grande restauração" chegou a completar-se e se encontra nos "Nove livros sobre a dignificação e progressos da ciência". O "Novo método ou Manifestações sobre a interpretação da natureza" apareceu em 1620.
Esboço racional de metodologia científica
Preliminarmente, Bacon propõe a classificação das ciências em três grupos: 1º) a poesia ou ciência da imaginação; 2º) a história ou ciência da memória; 3º) a filosofia ou ciência da razão. A história ele a subdivide em história natural e história civil. Na filosofia, distingue entre a filosofia da natureza e a antropologia.No que se refere ao "Novum organum", Bacon se preocupou inicialmente com a análise dos fatores (ídolos) que se revelam responsáveis pelos erros cometidos no domínio da ciência. Classificou-os em quatro grupos: 1º) os ídolos da raça; 2º) os ídolos da caverna; 3º) os ídolos da vida pública; 4º) os ídolos da autoridade. Os primeiros correm por conta das deficiências do próprio espírito humano e se revelam pela facilidade com que generalizamos com base nos casos favoráveis, omitindo os desfavoráveis. Os "ídolos da caverna" resultam da própria educação e da pressão dos costumes. Os "ídolos da vida pública" vinculam-se à linguagem e decorrem do mau uso que dela fazemos. Finalmente, os "ídolos da autoridade" decorrem da irrestrita subordinação à autoridade; por exemplo, a de Aristóteles.
O "Novum organum" é a expressão de uma perspectiva que tanto se afasta do empirismo radical quanto do racionalismo exagerado - ambos duramente criticados por Bacon.
Em função da nova metodologia, e como meio de realizar a busca das formas que se poderão revelar como regularidades no domínio dos fatos, Bacon recomenda o uso de três tábuas que disciplinarão o método indutivo: a tábua de presença, a tábua de ausência ou de declinação e a tábua de comparação. A primeira registra a presença das formas que se investigam; a segunda possibilita o controle de situações nas quais as formas pesquisadas se revelam ausentes; finalmente, na última tábua registram-se as variações que as referidas formas manifestam.
Embora Bacon não tenha realizado nenhum progresso nas ciências naturais, ele foi o autor do primeiro esboço racional de uma metodologia científica. E sua teoria dos "ídolos" antecipa, em germe, a moderna sociologia do conhecimento.
Bacon também foi notável escritor: seus "Ensaios" são os primeiros modelos de prosa inglesa moderna.
Site : http://educacao.uol.com.br/biografias/francis-bacon.jhtm
sexta-feira, 7 de outubro de 2011
aula de matematica 07-10-2011
Operação com medidas de ângulos.
Para exercemos a medida de um ângulo, utilizarmos o minuto e o segundo para auxiliar no cálculos usamos base 60 de numeração.
minuto -> símbolo "
segundo -> símbolo "
1° = 60 '
1' = 60 "
Para exercemos a medida de um ângulo, utilizarmos o minuto e o segundo para auxiliar no cálculos usamos base 60 de numeração.
minuto -> símbolo "
segundo -> símbolo "
1° = 60 '
1' = 60 "
aula de portugues 07-10-2011
Linguagens
No processo de comunicação oral ou escrita, quando se fala em normas urbanas de prestígio ou norma-padrão, fala-se em linguagem adequada à situação de comunicação. Por exemplo, ao comentarmos um filme com amigos, utilizamos uma linguagem diferente daquela a que recorremos quando conversamos com o diretor da escola, o professor, um médico etc..
Assim, as opções de linguagem que selecionamos vão depender do local, do momento em que se dá a comunicação, do tipo de interação entre os interlocutores (emissor e receptor), do espaço onde e dá essa interação, do papel social representado pelo emissor e receptor, do efeito que pretendemos provocar no interlocutor, assim como do assunto, ou seja aquilo que pode ser dito por meio do texto(oral ou escrito) no ato de comunicação.
No processo de comunicação oral ou escrita, quando se fala em normas urbanas de prestígio ou norma-padrão, fala-se em linguagem adequada à situação de comunicação. Por exemplo, ao comentarmos um filme com amigos, utilizamos uma linguagem diferente daquela a que recorremos quando conversamos com o diretor da escola, o professor, um médico etc..
Assim, as opções de linguagem que selecionamos vão depender do local, do momento em que se dá a comunicação, do tipo de interação entre os interlocutores (emissor e receptor), do espaço onde e dá essa interação, do papel social representado pelo emissor e receptor, do efeito que pretendemos provocar no interlocutor, assim como do assunto, ou seja aquilo que pode ser dito por meio do texto(oral ou escrito) no ato de comunicação.
quarta-feira, 5 de outubro de 2011
aula de matemática 04-10-11
Medindo Ângulos
A medida de um ângulo é dada pela medida de sua abertura, e a unidade padrão utilizada é o grau, representado pelo símbolo ° após o número o número.
1 grau corresponde á medida do ângulo ( com vértice no centro da circunferência) associado a um arco de 360 da circunferência.
Para medir um ângulo comparamos sua medida á medida de ângulos de 1° (um grau). Na prática, utilizamos um instrumento de medida chamado transferido já vem graduado com divisões em 1° em 1°.
Dois ângulos que têm a mesma medidas são chamados ângulos congruentes.
A medida de um ângulo é dada pela medida de sua abertura, e a unidade padrão utilizada é o grau, representado pelo símbolo ° após o número o número.
1 grau corresponde á medida do ângulo ( com vértice no centro da circunferência) associado a um arco de 360 da circunferência.
Para medir um ângulo comparamos sua medida á medida de ângulos de 1° (um grau). Na prática, utilizamos um instrumento de medida chamado transferido já vem graduado com divisões em 1° em 1°.
Dois ângulos que têm a mesma medidas são chamados ângulos congruentes.
aula de sociologia 03-10-2011
Desafios da sociologia hoje.
O capitalismo vive hoje,no século XXI, um profunda reestrutura que está exigindo dos cidadãos, dos governos e das nações uma revisão completa não só de conceitos como dos mecanismo de fundamento da sociedade. Uma análise de todos os aspectos que a compoem. Sistema produtivo, relações de trabalho, exercício de poder, cidadania, ciência e tecnologia direto e deveres, classes sociais, e assim por diante. Essa reestrutura torna mais necessário ainda devolver a capacidade de entender os acontecimentos planejar nossas ações. A complexidade do mundo exige uma compreensão mais profunda de nossa posição e de nossos objetivos.
O capitalismo vive hoje,no século XXI, um profunda reestrutura que está exigindo dos cidadãos, dos governos e das nações uma revisão completa não só de conceitos como dos mecanismo de fundamento da sociedade. Uma análise de todos os aspectos que a compoem. Sistema produtivo, relações de trabalho, exercício de poder, cidadania, ciência e tecnologia direto e deveres, classes sociais, e assim por diante. Essa reestrutura torna mais necessário ainda devolver a capacidade de entender os acontecimentos planejar nossas ações. A complexidade do mundo exige uma compreensão mais profunda de nossa posição e de nossos objetivos.
quarta-feira, 28 de setembro de 2011
aula de inglês 27-09-2010
Poema
A rosa e um jardin
Concentrado
De cor, anunciando
A alvorada fogosa
E o tempo iluminado
( Carlos Drummond)
A rosa e um jardin
Concentrado
De cor, anunciando
A alvorada fogosa
E o tempo iluminado
( Carlos Drummond)
segunda-feira, 26 de setembro de 2011
aula de sociologia 26-09-2011
Eurocentrismo
Eurocentrismo é a tendência a interpretar a partir dos valores e princípios Europeu, isto é, tomara sociedade Européia como modelo padrão. Eurocentrismo é o princípio igualmente tendencioso de considerar o seu grupo étnico nação ou nacionalidade como padrão e modelo, ponto mais elevado atingido pela espécie humana
Eurocentrismo é a tendência a interpretar a partir dos valores e princípios Europeu, isto é, tomara sociedade Européia como modelo padrão. Eurocentrismo é o princípio igualmente tendencioso de considerar o seu grupo étnico nação ou nacionalidade como padrão e modelo, ponto mais elevado atingido pela espécie humana
quinta-feira, 22 de setembro de 2011
aula de español 19-9-2011
Preterito perfecto
En un tiempo compuesto.
Tiempo formado po el presente del verbo haber más el particípio do verbo principal.
presente de haber + participio
yo he + salido
tú has + samido
él ha + estudiado
nosotros hemos + vivido
vosotros hais + dido
ellos / ellas ham + paseajo
En un tiempo compuesto.
Tiempo formado po el presente del verbo haber más el particípio do verbo principal.
presente de haber + participio
yo he + salido
tú has + samido
él ha + estudiado
nosotros hemos + vivido
vosotros hais + dido
ellos / ellas ham + paseajo
aula de sociologia 15-09-2011
Pecado Capital
São eles :
Pecado é um termo usado para descrever qualquer tipo de desobediência a Deus. O pecado pode ser classificado como perdoável, que não necessita ser confessado caso haja arrependimento, e em pecado capital, que necessita de confissão, arrependimento e muitas vezes de penitência (na visão católica) para que a alma seja purificada.
Os pecados capitais são aqueles que mais são praticados como vícios de conduta pelos homens. A partir da percepção dos pecados mais praticados, foram reunidos e enumerados no século VI pelo papa Gregório Magno, mas foram definitivamente incorporados e firmados no século XIII pelo teólogo São Tomás de Aquino.São eles :
Avareza: É o apego excessivo e descontrolado pelos bens materiais e pelo dinheiro, priorizando-os e deixando Deus em segundo plano. É considerado o pecado mais tolo por se firmar em possibilidades.
Gula: É a busca constante e incontrolável por comida e bebida, mas há quem também considere a gula por comprar, por usar, por possuir e outros.
Inveja: É o desejo exagerado por posses, status, habilidades e tudo que outra pessoa tem e consegue. O invejoso ignora tudo o que é e possui para cobiçar o que é do próximo.
Ira: É o intenso e descontrolado sentimento de raiva, ódio, rancor que pode ou não gerar sentimento de vingança. É um sentimento mental e emotivo que conflita o agente causador da ira e o irado.
Luxúria: É o apego e o desejo descontrolado por prazeres carnais, também conhecidos como lascívia. É a entrega descontrolada ao sexo em busca de prazer.
Preguiça: É a aversão ao trabalho, a falta de capricho, o desleixo, a lentidão e a recusa em se esforçar.
Soberba: É o mesmo que arrogância, caracterizada pela falta de humildade, pelo sentimento de autossuficiência afirmando seu ego em oposição a Deus.
Os pecados capitais são praticados rotineiramente e muitas vezes sem que o pecador perceba, passando despercebido. Todos nós cometemos vários pecados que são originados a partir dos pecados capitais, mas somos fracos e movidos constantemente por apenas um.
Os pecados capitais são praticados rotineiramente e muitas vezes sem que o pecador perceba, passando despercebido. Todos nós cometemos vários pecados que são originados a partir dos pecados capitais, mas somos fracos e movidos constantemente por apenas um.
aula de ciências 15-09-2011
As plantas são seres que dominam a Terra; estão no dia a dia de todos;São a base de alimentação a cadeia viva; São necessário para manter o ar saudável; São vitais para os animais, inclusive o ser humano.
As algas são plantas aquáticas, principalmente pluricelulares,com organização simples e aspecto em forma de fita ou parecido com folhas. Como as algas não têm raiz, caule ou folha, seu corpo é chamado de talo.Possuem clorofila, um pigmento verde, mas não apresentam necessariamente, cor verde dada a presença de outros pigmentos que encontrem a cor da clorofila. Pigmentos são substância que dão cor á planta e nela executam diversa funções, como ajuda na absorção de energia luminosa para a realização da fotossintese.Alguns autores consideram as algas pluricelulares pertencentes ao reino protista ou protoctisata, assim como outras unicelulares.Exeos de algumas algas; algas verdes,algas pardas, algas vermelhas.
As algas são plantas aquáticas, principalmente pluricelulares,com organização simples e aspecto em forma de fita ou parecido com folhas. Como as algas não têm raiz, caule ou folha, seu corpo é chamado de talo.Possuem clorofila, um pigmento verde, mas não apresentam necessariamente, cor verde dada a presença de outros pigmentos que encontrem a cor da clorofila. Pigmentos são substância que dão cor á planta e nela executam diversa funções, como ajuda na absorção de energia luminosa para a realização da fotossintese.Alguns autores consideram as algas pluricelulares pertencentes ao reino protista ou protoctisata, assim como outras unicelulares.Exeos de algumas algas; algas verdes,algas pardas, algas vermelhas.
aula de português 13-09-2011
Menina na Janela
(Sérgio Comparelli)
A lua é uma gata branca, mans, que descansa entre as nuvens
O sol é um leão sedento, mulambeto, que ruge na rua.
Eu sou uma menina bela, na janela de um olha sempre á procura
(Sérgio Comparelli)
A lua é uma gata branca, mans, que descansa entre as nuvens
O sol é um leão sedento, mulambeto, que ruge na rua.
Eu sou uma menina bela, na janela de um olha sempre á procura
aula de inglês 12-09-2011
Present / continuous / progresive
1. Como formar o tempo presente contínuo?
O Present Continuous é feita com a forma presente do verbo "ser" (I am, você é, ele / ela / ele é, somos, vocês são, eles são) + forma o "-ing" do verbo principal . Formam o "-ing" do verbo é chamado de particípio presente.
Tempo presente (Progressive) Contínuo
Form (Positivo) afirmativa
Forma negativa
Formas contratados: I am = eu sou ele / ela / it is = ele / ela é / é você = você está
Eu não sou = Eu não sou ele / ela / ele não é = ele não é / ela não é / não é você não está = você não está
estamos = estamos = são eles
não estamos = nós não somos eles não são = eles não são
Exemplos: 1. O que você está fazendo? 3. Ele está lendo um jornal.
2. Estou tendo um banho. 4. Eles estão trabalhando?
2. Usando o tempo presente contínuo
Nós na maioria das vezes usar o Present Continuous quando falamos de algo que está acontecendo no momento da fala (agora, no momento):
Exemplos: Pamela está dormindo no quarto.
1. O telefone está tocando!
2. Eles estão fazendo a sua lição de casa.
3. Estou esperando minha namorada na frente do cinema.
Presente Continuous também é usado quando falamos de algo que está acontecendo no momento, mas não necessariamente no momento de falar:
Exemplos: 1. Estou lendo um livro interessante.
2. Tom está procurando um novo emprego.
3. Estamos estudando Inglês e Espanhol.
Podemos usar o Present Continuous quando falamos de ações temporárias que ocorrem apenas por um período de tempo (hoje, esta semana, este semestre, este ano):
Exemplos: 1. Meu marido está trabalhando duro hoje.
2. Eles estão gastando esta semana em Paris.
3. Ela é o ensino de Inglês neste semestre.
4. Estamos hospedados no Hotel Bristol esta noite.
5. Eu estou vivendo com meus pais no momento, mas em breve vou comprar minha própria casa.
Present Continuous também é usado para expressar as tendências atuais:
Exemplos: 1. Preços dos combustíveis estão subindo constantemente por causa da forte demanda.
2. On-line de compras está crescendo rapidamente em nossos dias.
Podemos usar o Present Continuous quando falamos de ações repetidas que são irritantes para o alto-falante (sempre, sempre):
Exemplos: 1. Ele está sempre reclamando de seus colegas.
2. Meu filho está sempre se metendo em problemas na escola.
Às vezes usamos o Present Continuous para descrever uma ação planejada em um futuro próximo:
Exemplos: 1. Eu estou saindo para Viena amanhã de manhã.
2. Estamos almoçando às 12h30 horas.
1. Como formar o tempo presente contínuo?
O Present Continuous é feita com a forma presente do verbo "ser" (I am, você é, ele / ela / ele é, somos, vocês são, eles são) + forma o "-ing" do verbo principal . Formam o "-ing" do verbo é chamado de particípio presente.
Tempo presente (Progressive) Contínuo
Form (Positivo) afirmativa
Forma negativa
Formas contratados: I am = eu sou ele / ela / it is = ele / ela é / é você = você está
Eu não sou = Eu não sou ele / ela / ele não é = ele não é / ela não é / não é você não está = você não está
estamos = estamos = são eles
não estamos = nós não somos eles não são = eles não são
Exemplos: 1. O que você está fazendo? 3. Ele está lendo um jornal.
2. Estou tendo um banho. 4. Eles estão trabalhando?
2. Usando o tempo presente contínuo
Nós na maioria das vezes usar o Present Continuous quando falamos de algo que está acontecendo no momento da fala (agora, no momento):
Exemplos: Pamela está dormindo no quarto.
1. O telefone está tocando!
2. Eles estão fazendo a sua lição de casa.
3. Estou esperando minha namorada na frente do cinema.
Presente Continuous também é usado quando falamos de algo que está acontecendo no momento, mas não necessariamente no momento de falar:
Exemplos: 1. Estou lendo um livro interessante.
2. Tom está procurando um novo emprego.
3. Estamos estudando Inglês e Espanhol.
Podemos usar o Present Continuous quando falamos de ações temporárias que ocorrem apenas por um período de tempo (hoje, esta semana, este semestre, este ano):
Exemplos: 1. Meu marido está trabalhando duro hoje.
2. Eles estão gastando esta semana em Paris.
3. Ela é o ensino de Inglês neste semestre.
4. Estamos hospedados no Hotel Bristol esta noite.
5. Eu estou vivendo com meus pais no momento, mas em breve vou comprar minha própria casa.
Present Continuous também é usado para expressar as tendências atuais:
Exemplos: 1. Preços dos combustíveis estão subindo constantemente por causa da forte demanda.
2. On-line de compras está crescendo rapidamente em nossos dias.
Podemos usar o Present Continuous quando falamos de ações repetidas que são irritantes para o alto-falante (sempre, sempre):
Exemplos: 1. Ele está sempre reclamando de seus colegas.
2. Meu filho está sempre se metendo em problemas na escola.
Às vezes usamos o Present Continuous para descrever uma ação planejada em um futuro próximo:
Exemplos: 1. Eu estou saindo para Viena amanhã de manhã.
2. Estamos almoçando às 12h30 horas.
aula de história 12-09-2011
Povos Indígenas no Brasil
Conhecendo os povos indígenas - Para conhecer melhor os povos indígena, é importante estudar sua língua. Os estudiosos da linguaguem costumam agrupar as línguas em famílias, e estas, em troncos. As línguas indígenas faladas no Brasil podem ser classificadas em dois troncos línguístios principais :tupi, com cerca de dez famílias, e o macro-jê, com 12.
As diferenças entre os indígenas - Os povos indígenas são diferentes entre si; cada um possui sua língua, suas crenças e um jeito próprio de trabalhar,pensar,agir,celebrar, construir casas, relacionar-se. Cada povo tem, portanto, uma cultura própria.
A infância entre os indígenas - Apesar de cada povo indígena ter hábitos e costumes próprios, em todos eles as crianças têm um modo bem parecido de viver. Geralmente, elas moram não apenas não apenas com pai e mãe, mas com a família extensa.
Conhecendo os povos indígenas - Para conhecer melhor os povos indígena, é importante estudar sua língua. Os estudiosos da linguaguem costumam agrupar as línguas em famílias, e estas, em troncos. As línguas indígenas faladas no Brasil podem ser classificadas em dois troncos línguístios principais :tupi, com cerca de dez famílias, e o macro-jê, com 12.
As diferenças entre os indígenas - Os povos indígenas são diferentes entre si; cada um possui sua língua, suas crenças e um jeito próprio de trabalhar,pensar,agir,celebrar, construir casas, relacionar-se. Cada povo tem, portanto, uma cultura própria.
A infância entre os indígenas - Apesar de cada povo indígena ter hábitos e costumes próprios, em todos eles as crianças têm um modo bem parecido de viver. Geralmente, elas moram não apenas não apenas com pai e mãe, mas com a família extensa.
aula de musica 09-09-2011
INSTRUMENTO MUSICAL
Instrumento musical - É um objeto, construido com o propósito de produzir musica. Os varios tipos de instrumentos podem ser classificados de diversas formas, sendo uma das mais comuns, a divisão de acordo com a forma pela qual o som é produzido.
O estudo dos instrumentos musicais designa-se por organdologia .
Instrumentos de cordas
Nos bordogones o som é provocados pela vibração de partes do instrumentos. As cordas, quando fricsionada, pinçadas ou percutidas. exemplos :
Baixo Contra-baixo Piano Violino
Baixo electronico Guitarra Sanfona Violoncelo
Bandolim Guitarra acústica Viola rabeça
Banto Guitarra electrica Viola caipira Pianoq de madeira
Berimbau Harra Viola gamba
Cavaquinho Líra Viola-de-coelho
Instrumento musical - É um objeto, construido com o propósito de produzir musica. Os varios tipos de instrumentos podem ser classificados de diversas formas, sendo uma das mais comuns, a divisão de acordo com a forma pela qual o som é produzido.
O estudo dos instrumentos musicais designa-se por organdologia .
Instrumentos de cordas
Nos bordogones o som é provocados pela vibração de partes do instrumentos. As cordas, quando fricsionada, pinçadas ou percutidas. exemplos :
Baixo Contra-baixo Piano Violino
Baixo electronico Guitarra Sanfona Violoncelo
Bandolim Guitarra acústica Viola rabeça
Banto Guitarra electrica Viola caipira Pianoq de madeira
Berimbau Harra Viola gamba
Cavaquinho Líra Viola-de-coelho
aula de de matematica 08-09-2011
Sistema de duas equações do 1° grau com duas incógnita
Metodo da comparação.
Vamos resolver o sistema
x + y = 4
2x + y = 7
1°Passo : isolar o valor de x nas duas equações :
x = 4-y
2x = 7-y
x = 7-y
x = 3
2° Passo : agora vamos comparar as igualdades :
4 - 4 = 7 - 4
7 - y = 2 ( 4 - y )
7 - y = 8 - 2y
-y + 2y = 8 - 7
y = 1
3° Passo : Vamos encontrar o valor de x
x = 4 - y
x = 4 - 1
x = 3
Metodo da comparação.
Vamos resolver o sistema
x + y = 4
2x + y = 7
1°Passo : isolar o valor de x nas duas equações :
x = 4-y
2x = 7-y
x = 7-y
x = 3
2° Passo : agora vamos comparar as igualdades :
4 - 4 = 7 - 4
7 - y = 2 ( 4 - y )
7 - y = 8 - 2y
-y + 2y = 8 - 7
y = 1
3° Passo : Vamos encontrar o valor de x
x = 4 - y
x = 4 - 1
x = 3
aula de español 05-09-2011
pronombres demostrativos Este / Ese / Aquel
para marcar e indentificar os seres aos quais nos referimos usamos o pronome demontrativo.
para marcar e indentificar os seres aos quais nos referimos usamos o pronome demontrativo.
aula de inglês 05-09-2011
POSSESIVE PRONUS - I / ME / MY / MINE / YOUR
Os pronomes possessivos são aqueles que indicam posse. Exempolos :
Eu tenho 16 ano, e essa moto é minha. ( I'am sixtem years old, and this mote is mine.)
Meu gato e fofo demais. ( My cat is soft too much.)
Os pronomes possessivos são aqueles que indicam posse. Exempolos :
Eu tenho 16 ano, e essa moto é minha. ( I'am sixtem years old, and this mote is mine.)
Meu gato e fofo demais. ( My cat is soft too much.)
quinta-feira, 1 de setembro de 2011
aula de matemática 01-09-2011
Sistemas de duas equações do 1º grau com duas incógnita
Formando um sistema de equações com duas incógnita.
Veja exemplos a seguir :
x + y = 4
2x + y = 7
Obs :o par ordenado que satisfaz as duas equações do sistema é chamado de solução do sistema.
Como determinar a solução de um sistema de duas equações.
x + y = 4
2x + 4 = 7
Usando o método da substituição
1º Passo : isolar o x
x + 4 = 4
x = 4 -y
2º Passo : Vamos substituir o valor de x na outra equação neste caso na equação
2x + y = 7
2(4 - 4) + y = 7
8 - 2y+ y = 7
-y = -1 (-1)
y =1
3º Passo : Vamos encontrar o valor de x substituir o valor de y encontrado no x.
x = 4 - y
x = 4 - 1
x = 3
S = {3.1}
Formando um sistema de equações com duas incógnita.
Veja exemplos a seguir :
x + y = 4
2x + y = 7
Obs :o par ordenado que satisfaz as duas equações do sistema é chamado de solução do sistema.
Como determinar a solução de um sistema de duas equações.
x + y = 4
2x + 4 = 7
Usando o método da substituição
1º Passo : isolar o x
x + 4 = 4
x = 4 -y
2º Passo : Vamos substituir o valor de x na outra equação neste caso na equação
2x + y = 7
2(4 - 4) + y = 7
8 - 2y+ y = 7
-y = -1 (-1)
y =1
3º Passo : Vamos encontrar o valor de x substituir o valor de y encontrado no x.
x = 4 - y
x = 4 - 1
x = 3
S = {3.1}
terça-feira, 16 de agosto de 2011
aula de ED.Fisica 12-08-2011
Fundamentos do Vôlei
Jogador preparando-se para sacar.O saque ou serviço marca o início de uma disputa de pontos no voleibol. Um jogador posta-se atrás da linha de fundo de sua quadra, estende o braço e acerta a bola, de forma a fazê-la atravessar o espaço aéreo acima da rede delimitado pelas antenas e aterrissar na quadra adversária. Seu principal objetivo consiste em dificultar a recepção de seu oponente controlando a aceleração e a trajetória da bola.
Existe a denominada área de saque, que é constituída por duas pequenas linhas nas laterais da quadra, o jogador não pode sacar de fora desse limite.
Um saque que a bola aterrissa diretamente sobre a quadra do adversário sem ser tocada pelo adversário - é denominado em voleibol "ace", assim como em outros esportes tais como o tênis.
No voleibol contemporâneo, foram desenvolvidos muitos tipos diferentes de saques:
Bloqueio triplo.O bloqueio refere-se às ações executadas pelos jogadores que ocupam a parte frontal da quadra (posições 2-3-4) e que têm por objetivo impedir ou dificultar o ataque da equipe adversária. Elas consistem, em geral, em estender os braços acima do nível da rede com o propósito de interceptar a trajetória ou diminuir a velocidade de uma bola que foi cortada pelo oponente.
Denomina-se "bloqueio ofensivo" à situação em que os jogadores têm por objetivo interceptar completamente o ataque, fazendo a bola permanecer na quadra adversária. Para isto, é necessário saltar, estender os braços para dentro do espaço aéreo acima da quadra adversária e manter as mãos viradas em torno de 45-60° em direção ao punho. Um bloqueio ofensivo especialmente bem executado, em que bola é direcionada diretamente para baixo em uma trajetória praticamente ortogonal em relação ao solo, é denominado "toco".
Um bloqueio é chamado, entretanto, "defensivo" se tem por objetivo apenas tocar a bola e deste modo diminuir a sua velocidade, de modo a que ela possa ser melhor defendida pelos jogadores que se situam no fundo da quadra. Para a execução do bloqueio defensivo, o jogador reduz o ângulo de penetração dos braços na quadra adversária, e procura manter as palmas das mãos voltadas em direção à sua própria quadra.
O bloqueio também é classificado, de acordo com o número de jogadores envolvidos, em "simples", "duplo" e "triplo".
É considerada um dos fundamentos da defesa, sendo o tipo de defesa do saque e de cortadas mais usado no jogo de voleibol. É uma das técnicas essenciais para o líbero mas também é empregada por alguns levantadores para uma melhor colocação da bola para o atacante.
Saque ou serviço
Existe a denominada área de saque, que é constituída por duas pequenas linhas nas laterais da quadra, o jogador não pode sacar de fora desse limite.
Um saque que a bola aterrissa diretamente sobre a quadra do adversário sem ser tocada pelo adversário - é denominado em voleibol "ace", assim como em outros esportes tais como o tênis.
No voleibol contemporâneo, foram desenvolvidos muitos tipos diferentes de saques:
- Saque por baixo ou por cima: indica a forma como o saque é realizado, ou seja, se o jogador acerta a bola por baixo, no nível da cintura, ou primeiro lança-a no ar para depois acertá-la acima do nível do ombro. A recepção do saque por baixo é usualmente considerada muito fácil, e por esta razão esta técnica não é mais utilizada em competições de alto nível.
- Jornada nas estrelas: um tipo específico de saque por baixo, em que a bola é acertada de forma a atingir grandes alturas (em torno 25 metros). O aumento no raio da parábola descrito pela trajetória faz com que a bola desça quase em linha reta, e em velocidades da ordem de 70 km/h. Popularizado na década de 1980 pela equipe brasileira, especialmente pelo ex-jogador Bernard Rajzman, ele hoje é considerado ultrapassado, e já não é mais empregado em competições internacionais.
- Saque com efeito: denominado em inglês "spin serve", trata-se de um saque em que a bola ganha velocidade ao longo da trajetória, ao invés de perdê-la, graças a um efeito produzido dobrando-se o pulso no momento do contato.
- Saque flutuante ou saque sem peso: saque em que a bola é tocada apenas de leve no momento de contato, o que faz com que ela perca velocidade repentinamente e sua trajetória se torne imprevisível.
- Viagem ao fundo do mar: saque em que o jogador lança a bola, faz a aproximação em passadas como no momento do ataque, e acerta-a com força em direção à quadra adversária. Supõe-se que este saque já existisse desde a década de 1960, e tenha chegado ao Brasil pelas mãos do jogador Feitosa. De todo modo, ele só se tornou popular a partir da segunda metade dos anos 1980.
- Saque oriental: o jogador posta-se na linha de fundo de perfil para a quadra, lança a bola no ar e acerta-a com um movimento circular do braço oposto. O nome deste saque provém do fato de que seu uso contemporâneo restringe-se a algumas equipes de voleibol feminino da Ásia.
Bloqueio
Denomina-se "bloqueio ofensivo" à situação em que os jogadores têm por objetivo interceptar completamente o ataque, fazendo a bola permanecer na quadra adversária. Para isto, é necessário saltar, estender os braços para dentro do espaço aéreo acima da quadra adversária e manter as mãos viradas em torno de 45-60° em direção ao punho. Um bloqueio ofensivo especialmente bem executado, em que bola é direcionada diretamente para baixo em uma trajetória praticamente ortogonal em relação ao solo, é denominado "toco".
Um bloqueio é chamado, entretanto, "defensivo" se tem por objetivo apenas tocar a bola e deste modo diminuir a sua velocidade, de modo a que ela possa ser melhor defendida pelos jogadores que se situam no fundo da quadra. Para a execução do bloqueio defensivo, o jogador reduz o ângulo de penetração dos braços na quadra adversária, e procura manter as palmas das mãos voltadas em direção à sua própria quadra.
O bloqueio também é classificado, de acordo com o número de jogadores envolvidos, em "simples", "duplo" e "triplo".
Manchete
É uma técnica de recepção realizada com as mãos unidas e os braços um pouco separados e estendidos, o movimento da manchete tem início nas pernas e é realizado de baixo para cima numa posição mais ou menos cômoda, é importante que a perna seja flexionada na hora do movimento, garantindo maior precisão e comodidade no movimento. Ela é usada em bolas que vem em baixa altura, e que não tem chance de ser devolvida com o toque.É considerada um dos fundamentos da defesa, sendo o tipo de defesa do saque e de cortadas mais usado no jogo de voleibol. É uma das técnicas essenciais para o líbero mas também é empregada por alguns levantadores para uma melhor colocação da bola para o atacante.
aula de português 09-06-2011
Ortografia
(Mal / Mau)
Mau - É um adjetivo, antônimo de bom.
usa-se como qualificação.
Ex ;O mau tempo acabou com a temporada
Mal - pode ser usado como conjungação temporal
Ex : Mal começou a andar e já brincava . E também como dverbio de modo ( antônimo de bem )
Ex: os atores aturam mal no espetáculo.
(Mal / Mau)
Mau - É um adjetivo, antônimo de bom.
usa-se como qualificação.
Ex ;O mau tempo acabou com a temporada
Mal - pode ser usado como conjungação temporal
Ex : Mal começou a andar e já brincava . E também como dverbio de modo ( antônimo de bem )
Ex: os atores aturam mal no espetáculo.
quarta-feira, 3 de agosto de 2011
aula de português 03-08-2011
A borboleta e o casulo Texto 1
Quando a lagarta, tomada crisálida , conclui praticamente e a sua transformação em lepidóptero, resta-lhe passar uma prova para se torna verdadeiramente borboleta. Tem de conseguir romper o casulo no seio do qual se operou a transformação, a fim de se libertar dele e iniciar o seu vôo.
Se a lagarta teceu o seu casulo pouco a pouco, progressivamente, a futura borboleta em compensação não pode libertar-se dele da mesma forma, procedendo progressivamente. Desta vez tem de congregar força suficiente nas asas para conseguir romper,de uma assentada, a sua gola de seda.
É precisamente graças a esta última prova e á força que ela exige que a borboleta acumule nas suas jovens asas, que esta desenvolve a musculatura de que terá necessidade depois para voar.
Quem ignorar este dado importante e, imaginando "ajuda" uma borboleta a nascer, romper o casulo em seu lugar, assistirá ao nascimento de um lepidóptero totalmente incapaz de voar. Esta não terá conseguido utilizar a resistência da sua sedosa prisão para construir a força de que teria necessidade para subtrair-se aquela ganga e lançar-se seguidamente no céu.
A lição da borboleta Texto 2
Um dia, uma pequena abertura apareceu num casulo e um homem ficou observando o esforço da borboleta para fazer com que o seu corpo passasse por ali e ganhasse a liberdade. Por um instante, ela parou, parecendo que tinha perdido as forças para continuar. Então, o homem decidiu ajudar e, com uma tesoura, cortou delicadamente o casulo. A borboleta saiu facilmente. Mas, seu corpo era pequeno e tinha asas amassadas. O homem continuo a observa a borboleta porque esperava que, a qualquer momento, as asas dela se abrissem e ela saísse voando.
Nada disso aconteceu. A borboleta ficou ali rastejando, como corpo murcho e as asas encolhidas e nunca foi capaz de voar! O homem, que em sua gentileza e vontade de ajudar, não compreendeu que o casulo apertado e o esforço eram necessários para a borboleta vencer essa barreira. Era o desafio da natureza para mantê-la viva. O seu corpo se fortaleceria e ela estaria pronta para voar assim que se libertasse do casulo.
Algumas vezes, o esforço é tudo o que precisamos na vida. Se Deus nos permitisse passar pela vida sem obstáculos, não seríamos como somos hoje. Aforça vem das dificuldades, a sabedoria, dos problemas que temos que resolver. A prosperidade, do cérebro e músculos para trabalhar. A coragem vem do perigo para superar e, ás vexes, a gente se pergunta : não recebi nada do que pedi a Deus. Mas, na verdade, na verdade, recebemos tudo o que precisamos. Em nem percebemos.
Quando a lagarta, tomada crisálida , conclui praticamente e a sua transformação em lepidóptero, resta-lhe passar uma prova para se torna verdadeiramente borboleta. Tem de conseguir romper o casulo no seio do qual se operou a transformação, a fim de se libertar dele e iniciar o seu vôo.
Se a lagarta teceu o seu casulo pouco a pouco, progressivamente, a futura borboleta em compensação não pode libertar-se dele da mesma forma, procedendo progressivamente. Desta vez tem de congregar força suficiente nas asas para conseguir romper,de uma assentada, a sua gola de seda.
É precisamente graças a esta última prova e á força que ela exige que a borboleta acumule nas suas jovens asas, que esta desenvolve a musculatura de que terá necessidade depois para voar.
Quem ignorar este dado importante e, imaginando "ajuda" uma borboleta a nascer, romper o casulo em seu lugar, assistirá ao nascimento de um lepidóptero totalmente incapaz de voar. Esta não terá conseguido utilizar a resistência da sua sedosa prisão para construir a força de que teria necessidade para subtrair-se aquela ganga e lançar-se seguidamente no céu.
A lição da borboleta Texto 2
Um dia, uma pequena abertura apareceu num casulo e um homem ficou observando o esforço da borboleta para fazer com que o seu corpo passasse por ali e ganhasse a liberdade. Por um instante, ela parou, parecendo que tinha perdido as forças para continuar. Então, o homem decidiu ajudar e, com uma tesoura, cortou delicadamente o casulo. A borboleta saiu facilmente. Mas, seu corpo era pequeno e tinha asas amassadas. O homem continuo a observa a borboleta porque esperava que, a qualquer momento, as asas dela se abrissem e ela saísse voando.
Nada disso aconteceu. A borboleta ficou ali rastejando, como corpo murcho e as asas encolhidas e nunca foi capaz de voar! O homem, que em sua gentileza e vontade de ajudar, não compreendeu que o casulo apertado e o esforço eram necessários para a borboleta vencer essa barreira. Era o desafio da natureza para mantê-la viva. O seu corpo se fortaleceria e ela estaria pronta para voar assim que se libertasse do casulo.
Algumas vezes, o esforço é tudo o que precisamos na vida. Se Deus nos permitisse passar pela vida sem obstáculos, não seríamos como somos hoje. Aforça vem das dificuldades, a sabedoria, dos problemas que temos que resolver. A prosperidade, do cérebro e músculos para trabalhar. A coragem vem do perigo para superar e, ás vexes, a gente se pergunta : não recebi nada do que pedi a Deus. Mas, na verdade, na verdade, recebemos tudo o que precisamos. Em nem percebemos.
quinta-feira, 28 de julho de 2011
aula de ciências 28-07-2011
Artrópodes
Os artrópodes constituem o filo com o mais numero de espécies. Avalia-se que para cada animal não artrópode existiam três artrópodes. O camarão, a abelha, a aranha e a lacraia são exemplos de artrópodes. O camarão é representante da classe dos crustáceos; a abelha, da classe dos insertos; a aranha, da classe dos aracnídeos; e a lacraia do grupo dos miriápodes.
Crustáceos
Os crustáceos são encontrados em grande número no mar. como os camarões, as lagostas, os siris, os corruptos e os caranguejos. Outros são encontrados na água doce, como os lagostins e os pitus. Na terra podemos encontrar os tatuzinho-de-quintal, crustáceos capazes de se enrolar formando uma esfera para se proteger.
Insetos
Os insetos são os artrópodes mais comuns. Há quase 1 milhão de espécies de insetos. Suas principais característica.
Os artrópodes constituem o filo com o mais numero de espécies. Avalia-se que para cada animal não artrópode existiam três artrópodes. O camarão, a abelha, a aranha e a lacraia são exemplos de artrópodes. O camarão é representante da classe dos crustáceos; a abelha, da classe dos insertos; a aranha, da classe dos aracnídeos; e a lacraia do grupo dos miriápodes.
Crustáceos
Os crustáceos são encontrados em grande número no mar. como os camarões, as lagostas, os siris, os corruptos e os caranguejos. Outros são encontrados na água doce, como os lagostins e os pitus. Na terra podemos encontrar os tatuzinho-de-quintal, crustáceos capazes de se enrolar formando uma esfera para se proteger.
Insetos
Os insetos são os artrópodes mais comuns. Há quase 1 milhão de espécies de insetos. Suas principais característica.
quarta-feira, 27 de julho de 2011
aula de português 27-07-2011
Advérbio e Locução adverbial
Advérbio - É a palavra invariável que, geralmente, indica as circunstâncias relacionada á ação verbal. Os advérbios são classificados de acordo com a ideia que expressam : duvida, tempo, modo, luar, intensidade, negação etc...
Classificação dos advérbios
Tempo : ontem, hoje, amanhã, agora, sempre, cedo, tarde, de repente, de vez em quando, ás vezes etc..
Modo : devagar, bem, mal, assim, a esmo, com cuidado, calmamente, ás pressas etc..
Lugar : aqui, ali, lá, adiante, perto, longe, á esquerda, á direita, ao lado, do lado de fora etc..
Intensidade : muito, pouco, bem, bastante, mais, menos, demais, apenas, tão etc..
Dúvida : talvez, quiçá, porventura, possivelmente, provavelmente etc..
Afirmação :sim, certamente, sem dúvida, com certeza etc..
Negação : não, absolutamente, de modo algum, de jeito nenhum etc..
Locução adverbiais - exercem a mesma função dos advérbio e são classificados da mesma forma que eles.
Advérbio - É a palavra invariável que, geralmente, indica as circunstâncias relacionada á ação verbal. Os advérbios são classificados de acordo com a ideia que expressam : duvida, tempo, modo, luar, intensidade, negação etc...
Classificação dos advérbios
Tempo : ontem, hoje, amanhã, agora, sempre, cedo, tarde, de repente, de vez em quando, ás vezes etc..
Modo : devagar, bem, mal, assim, a esmo, com cuidado, calmamente, ás pressas etc..
Lugar : aqui, ali, lá, adiante, perto, longe, á esquerda, á direita, ao lado, do lado de fora etc..
Intensidade : muito, pouco, bem, bastante, mais, menos, demais, apenas, tão etc..
Dúvida : talvez, quiçá, porventura, possivelmente, provavelmente etc..
Afirmação :sim, certamente, sem dúvida, com certeza etc..
Negação : não, absolutamente, de modo algum, de jeito nenhum etc..
Locução adverbiais - exercem a mesma função dos advérbio e são classificados da mesma forma que eles.
aula de inglês 27-07-2011
Adjective
Adjective - These are the words that qualify the subject in sentences. Examples :
Bad - ruim Easy - fácil
Daddy - papai Boring - chato
Big - grande Simple - simples
Tal - cauda Cold - frio
Light - luz Much - muito
Old - velho Thin - fino
Adjective - These are the words that qualify the subject in sentences. Examples :
Bad - ruim Easy - fácil
Daddy - papai Boring - chato
Big - grande Simple - simples
Tal - cauda Cold - frio
Light - luz Much - muito
Old - velho Thin - fino
terça-feira, 26 de julho de 2011
aula de português 16-07-2011
Ortografia
( uso do ch e x)
_ Quanto ao uso do x e ch
Não se escreve ch no meio de palavras depois de ditongos
lixo, frouxo, ameixa, faixa.
_ Os nomes indígenas recebem x inicial em lugar de ch :
xingú , xexéu
_Várias palavras que teriam o prefixo ex :
exagero, exame, exato..
_Após as sílaba "en", geralmente se emprega x
( uso do ch e x)
_ Quanto ao uso do x e ch
Não se escreve ch no meio de palavras depois de ditongos
lixo, frouxo, ameixa, faixa.
_ Os nomes indígenas recebem x inicial em lugar de ch :
xingú , xexéu
_Várias palavras que teriam o prefixo ex :
exagero, exame, exato..
_Após as sílaba "en", geralmente se emprega x
aula de geografia 26-07-2011
Continuação
-> As transnacionais modificaram o espaço brasileiro, com as ferrovias, e o desenvolvimento dos transportes a dinâmica econômica modifica alguns estados, a urbanização, as industrias, chegam a alguns estados principalmente os que defendiam da economia do café.
-> As transnacionais modificaram o espaço brasileiro, com as ferrovias, e o desenvolvimento dos transportes a dinâmica econômica modifica alguns estados, a urbanização, as industrias, chegam a alguns estados principalmente os que defendiam da economia do café.
segunda-feira, 25 de julho de 2011
aula de história 25-07-2011
As grandes navegações
* Com as grandes navegações do século XVI Portugal e Espanha "Divide" o mundo entre eles, no tratado de tordesilhas.
* Na tentativa de navegar até as Índias em 1500 Portugal "Descobre" novas terras.Na África funda feitorias e na América vai colonizar, ocupando e invadindo o "Brasil".
História do Brasil
Pré-colonial = 1500-1532
Colonial = 1532-1822
Império = 1822-1889
República = 1889..... até hoje
* Com as grandes navegações do século XVI Portugal e Espanha "Divide" o mundo entre eles, no tratado de tordesilhas.
* Na tentativa de navegar até as Índias em 1500 Portugal "Descobre" novas terras.Na África funda feitorias e na América vai colonizar, ocupando e invadindo o "Brasil".
História do Brasil
Pré-colonial = 1500-1532
Colonial = 1532-1822
Império = 1822-1889
República = 1889..... até hoje
aula de filosofia 25-07-2011
John Dewey
Graduou-se pela Universidade do Vermont em 1879 e exerceu as funções de professor do secundário durante dois anos, tempo em que desenvolveu um profundo interesse por Filosofia. Em Setembro de 1882 deixou o ensino e retornou à universidade para estudar Filosofia, na Universidade Johns Hopkins, onde obteve o doutoramento. Dewey exerceu a função de professor de Filosofia na Universidade de Michigan, onde ensinou a partir de Setembro de 1884. Três anos mais tarde (1887), publicava o seu primeiro livro, Psychology, onde propunha um sistema filosófico que conjugava a estudo científico da psicologia com a filosofia idealista alemã.
Esse livro foi importante para o passo seguinte da carreira de Dewey: o cargo de professor de Filosofia Mental e Moral na Universidade de Minnesota, que assumiu em 1888. Porém, no ano seguinte, após a morte súbita do seu mentor, George Morris, regressou à Universidade de Michigan para se tornar chefe do Departamento de Filosofia. Em 1894, no entanto, saiu de Michigan para a recém-criada Universidade de Chicago onde em breve passava a liderar o departamento de Filosofia e o departamento de Pedagogia, criado por sua sugestão.
No final da década de 1890, Dewey começou a afastar-se da sua anterior visão idealista neo-Hegeliana e a adotar uma nova posição, que veio a ser conhecida mais tarde como pragmatismo.
Depois de problemas graves na política interna do Departamento de Educação da Universidade de Chicago, Dewey abandonou a instituição para se ligar à Universidade de Columbia, em Nova Iorque, onde permaneceu até ao fim da sua carreira no ensino, em 1930. Continuou, no entanto, a ensinar como Professor Emérito até 1939, e continuou a escrever e a intervir socialmente até às vésperas da morte.
Entre suas obras se destacam The School and Society (1899; "A Escola e a Sociedade") e Experience and Education (1938; "Experiência e Educação").
Ao mesmo tempo, outras idéias e propostas de Educação Progressiva foram surgindo, boa parte delas influenciada por Dewey – mas não necessariamente derivadas das suas teorias – tornaram-se igualmente populares, umas mais ou menos aplicáveis na prática, outras contraditórias, como registram historiadores, a exemplo de Herbert Kliebard.
Freqüentemente diz-se que a Educação Progressiva fracassou, mas isto depende do que as pessoas entendem por "evolução" e "fracasso". Muitas formas de educação progressiva tiveram sucesso, transformaram a paisagem educacional: a quase onipresença dos serviços de orientação ou aconselhamento, para citar-se um exemplo, é fruto das idéias progressivas. Derivações radicais do progressivismo educacional quase nunca foram testadas, e quando o foram não tiveram vida longa.
Graduou-se pela Universidade do Vermont em 1879 e exerceu as funções de professor do secundário durante dois anos, tempo em que desenvolveu um profundo interesse por Filosofia. Em Setembro de 1882 deixou o ensino e retornou à universidade para estudar Filosofia, na Universidade Johns Hopkins, onde obteve o doutoramento. Dewey exerceu a função de professor de Filosofia na Universidade de Michigan, onde ensinou a partir de Setembro de 1884. Três anos mais tarde (1887), publicava o seu primeiro livro, Psychology, onde propunha um sistema filosófico que conjugava a estudo científico da psicologia com a filosofia idealista alemã.
Esse livro foi importante para o passo seguinte da carreira de Dewey: o cargo de professor de Filosofia Mental e Moral na Universidade de Minnesota, que assumiu em 1888. Porém, no ano seguinte, após a morte súbita do seu mentor, George Morris, regressou à Universidade de Michigan para se tornar chefe do Departamento de Filosofia. Em 1894, no entanto, saiu de Michigan para a recém-criada Universidade de Chicago onde em breve passava a liderar o departamento de Filosofia e o departamento de Pedagogia, criado por sua sugestão.
No final da década de 1890, Dewey começou a afastar-se da sua anterior visão idealista neo-Hegeliana e a adotar uma nova posição, que veio a ser conhecida mais tarde como pragmatismo.
Depois de problemas graves na política interna do Departamento de Educação da Universidade de Chicago, Dewey abandonou a instituição para se ligar à Universidade de Columbia, em Nova Iorque, onde permaneceu até ao fim da sua carreira no ensino, em 1930. Continuou, no entanto, a ensinar como Professor Emérito até 1939, e continuou a escrever e a intervir socialmente até às vésperas da morte.
Entre suas obras se destacam The School and Society (1899; "A Escola e a Sociedade") e Experience and Education (1938; "Experiência e Educação").
Dewey e a Educação Progressiva
A ideia básica do pensamento de John Dewey sobre a educação está centrada no desenvolvimento da capacidade de raciocínio e espírito crítico do aluno. Enquanto suas idéias gozam de grande popularidade durante sua vida e postumamente, sua adequação à prática sempre foi problemática. Seus escritos são de difícil leitura – ele tem uma tendência para utilizar termos novos e frases complexas fazem com que seja extremamente mal entendido, forçando reinterpretações dos textos. Apesar de permanecer como um dos intelectuais norte-americanos mais conhecidos, o público não conhece o seu pensamento. Por causa disto, muitos pensavam seguir uma linha Deweyana, quando na verdade estavam longe disto. O próprio Dewey tentou frear alguns entusiastas, sem muito sucesso.Ao mesmo tempo, outras idéias e propostas de Educação Progressiva foram surgindo, boa parte delas influenciada por Dewey – mas não necessariamente derivadas das suas teorias – tornaram-se igualmente populares, umas mais ou menos aplicáveis na prática, outras contraditórias, como registram historiadores, a exemplo de Herbert Kliebard.
Freqüentemente diz-se que a Educação Progressiva fracassou, mas isto depende do que as pessoas entendem por "evolução" e "fracasso". Muitas formas de educação progressiva tiveram sucesso, transformaram a paisagem educacional: a quase onipresença dos serviços de orientação ou aconselhamento, para citar-se um exemplo, é fruto das idéias progressivas. Derivações radicais do progressivismo educacional quase nunca foram testadas, e quando o foram não tiveram vida longa.
sexta-feira, 22 de julho de 2011
aula de E. Fisica 22-07-2011
A Historia do Vôlei
O vôlei foi criado em 1895, pelo americano William G. Morgan, então diretor de educação física da Associação Cristã de Moços (ACM) na cidade de Holyoke, em Massachusetts, nos Estados Unidos. O primeiro nome deste esporte que viria se tornar um dos maiores do mundo foi mintonette. Naquela época, o esporte da moda era o basquetebol, criado apenas quatro anos antes, mas que tivera um rápida difusão. Era, no entanto, um jogo muito cansativo para pessoas de idade.
Por sugestão do pastor Lawrence Rinder, Morgan idealizou um jogo menos fatigante para os associados mais velhos da ACM e colocou uma rede semelhante à de tênis, a uma altura de 1,98 metros, sobre a qual uma câmara de bola de basquete era batida, surgindo assim o jogo de vôlei. Em Springfield, o Dr. A.T. Halstead sugeriu que o seu nome fosse trocado para volley ball, tendo em vista que a idéia básica do jogo era jogar a bola de um lado para outro, por sobre a rede, com as mãos. O "volley ball" foi rapidamente ganhando novos adeptos, crescendo vertiginosamente no cenário mundial ao decorrer dos anos.
Em 1900, o esporte chegou ao Canadá (primeiro país fora dos Estados Unidos), sendo posteriormente desenvolvido em outros países, como na China, Japão (1908), Filipinas (1910), México entre outros países europeus, asiáticos, africanos e sul americanos. Na América do Sul, o primeiro país a conhecer o vôlei foi o Peru, em 1910, através de uma missão governamental que tinha a finalidade de organizar a educação primária do país. O primeiro campeonato mundial foi disputado em Praga, na Tchecoslováquia, em 1949, vencido pela Rússia.
Em setembro de 1962, no Congresso de Sofia, o vôlei foi admitido como esporte olímpico e a sua primeira disputa foi na Olimpíada de Tóquio. No Brasil a primeira competição realizada no Brasil documentada aconteceu em Recife, organizada pela Associação Cristã de Moços. Esta competição já era constituída de regras e regulamentos, assim, nos leva a crer que sua prática informal deve ter sido iniciada antes desta data, porém não consta nenhum documento que comprove esta informação. O esporte passou a ser difundido em outras cidades, sendo praticado em 1915 em Pernambuco (colégios) e posteriormente em 1917 em São Paulo pela Associação Cristã de Moços local.
A Confederação Brasileira de Voleibol foi criada em 1954, com o objetivo de difundir e desenvolver o voleibol, gerindo o esporte no país. Dez anos depois, o voleibol brasileiro marcou presença na Olimpíada de Tóquio, quando o esporte fez sua estréia nos Jogos. O divisor de águas do voleibol brasileiro foi no ano de 1975, quando Carlos Arthur Nuzman assumiu a presidência da CBV. Sob a bandeira da organização, Nuzman lutou para que o Brasil sediasse os mundiais masculino e feminino da categoria juvenil em 1977.
Apostando na idéia de que marketing e esporte podem caminhar lado a lado, o dirigente atraiu a atenção das empresas para o voleibol, o que na Olimpíada de Los Angeles. possibilitou a criação de uma infra-estrutura, permitindo a profissionalização dos atletas, no início da década de 80, e servindo de exemplo para os outros esportes coletivos do país, logo os bons resultados começaram a aparecer. Na Copa do Mundo do Japão, em 1981, a seleção brasileira masculina conquistou a medalha de bronze. No ano seguinte, a mesma equipe sagrava-se vice-campeã mundial na Argentina. Nos Jogos Olímpicos de Los Angeles, em 1984, os meninos conquistaram a tão sonhada medalha, de prata. No mesmo ano, a equipe da Pirelli conquistou o mundial de clubes, os títulos tornaram o esporte popular no país, em 1992, a seleção masculina chegava ao ápice: o ouro na Olimpíada de Barcelona.
Depois veio a conquista da Liga Mundial, em 93, 2001, 2003 e 2004, teve também o título do Campeonato Mundial em 2002 e da Olimpíada de Atenas em 2004. No feminino, também foram duas medalhas olímpicas: bronze em Atlanta/96 e Sydney/2000. Na estréia do vôlei de praia nos Jogos Olímpicos, em Atlanta, um feito histórico: ouro e prata no feminino. Atualmente o Brasil tem o campeonato nacional mais forte do mundo - a Superliga, nas modalidade feminina e masculino, e o maior campeonato de clubes, a Liga Nacional, com a participação de equipes de diversas localidades do país.
O vôlei é o esporte mais jogado no país depois do futebol, sendo que, em cidades como Belo Horizonte e Brasília, o velho esporte bretão fica com o vice-campeonato. Em 2005, o Brasil conseguiu os dois últimos títulos que faltava na sua galeria, a Copa dos Campeões no Feminino e no masculino, ambos de forma invicta.
O vôlei foi criado em 1895, pelo americano William G. Morgan, então diretor de educação física da Associação Cristã de Moços (ACM) na cidade de Holyoke, em Massachusetts, nos Estados Unidos. O primeiro nome deste esporte que viria se tornar um dos maiores do mundo foi mintonette. Naquela época, o esporte da moda era o basquetebol, criado apenas quatro anos antes, mas que tivera um rápida difusão. Era, no entanto, um jogo muito cansativo para pessoas de idade.
Por sugestão do pastor Lawrence Rinder, Morgan idealizou um jogo menos fatigante para os associados mais velhos da ACM e colocou uma rede semelhante à de tênis, a uma altura de 1,98 metros, sobre a qual uma câmara de bola de basquete era batida, surgindo assim o jogo de vôlei. Em Springfield, o Dr. A.T. Halstead sugeriu que o seu nome fosse trocado para volley ball, tendo em vista que a idéia básica do jogo era jogar a bola de um lado para outro, por sobre a rede, com as mãos. O "volley ball" foi rapidamente ganhando novos adeptos, crescendo vertiginosamente no cenário mundial ao decorrer dos anos.
Em 1900, o esporte chegou ao Canadá (primeiro país fora dos Estados Unidos), sendo posteriormente desenvolvido em outros países, como na China, Japão (1908), Filipinas (1910), México entre outros países europeus, asiáticos, africanos e sul americanos. Na América do Sul, o primeiro país a conhecer o vôlei foi o Peru, em 1910, através de uma missão governamental que tinha a finalidade de organizar a educação primária do país. O primeiro campeonato mundial foi disputado em Praga, na Tchecoslováquia, em 1949, vencido pela Rússia.
Em setembro de 1962, no Congresso de Sofia, o vôlei foi admitido como esporte olímpico e a sua primeira disputa foi na Olimpíada de Tóquio. No Brasil a primeira competição realizada no Brasil documentada aconteceu em Recife, organizada pela Associação Cristã de Moços. Esta competição já era constituída de regras e regulamentos, assim, nos leva a crer que sua prática informal deve ter sido iniciada antes desta data, porém não consta nenhum documento que comprove esta informação. O esporte passou a ser difundido em outras cidades, sendo praticado em 1915 em Pernambuco (colégios) e posteriormente em 1917 em São Paulo pela Associação Cristã de Moços local.
A Confederação Brasileira de Voleibol foi criada em 1954, com o objetivo de difundir e desenvolver o voleibol, gerindo o esporte no país. Dez anos depois, o voleibol brasileiro marcou presença na Olimpíada de Tóquio, quando o esporte fez sua estréia nos Jogos. O divisor de águas do voleibol brasileiro foi no ano de 1975, quando Carlos Arthur Nuzman assumiu a presidência da CBV. Sob a bandeira da organização, Nuzman lutou para que o Brasil sediasse os mundiais masculino e feminino da categoria juvenil em 1977.
Apostando na idéia de que marketing e esporte podem caminhar lado a lado, o dirigente atraiu a atenção das empresas para o voleibol, o que na Olimpíada de Los Angeles. possibilitou a criação de uma infra-estrutura, permitindo a profissionalização dos atletas, no início da década de 80, e servindo de exemplo para os outros esportes coletivos do país, logo os bons resultados começaram a aparecer. Na Copa do Mundo do Japão, em 1981, a seleção brasileira masculina conquistou a medalha de bronze. No ano seguinte, a mesma equipe sagrava-se vice-campeã mundial na Argentina. Nos Jogos Olímpicos de Los Angeles, em 1984, os meninos conquistaram a tão sonhada medalha, de prata. No mesmo ano, a equipe da Pirelli conquistou o mundial de clubes, os títulos tornaram o esporte popular no país, em 1992, a seleção masculina chegava ao ápice: o ouro na Olimpíada de Barcelona.
Depois veio a conquista da Liga Mundial, em 93, 2001, 2003 e 2004, teve também o título do Campeonato Mundial em 2002 e da Olimpíada de Atenas em 2004. No feminino, também foram duas medalhas olímpicas: bronze em Atlanta/96 e Sydney/2000. Na estréia do vôlei de praia nos Jogos Olímpicos, em Atlanta, um feito histórico: ouro e prata no feminino. Atualmente o Brasil tem o campeonato nacional mais forte do mundo - a Superliga, nas modalidade feminina e masculino, e o maior campeonato de clubes, a Liga Nacional, com a participação de equipes de diversas localidades do país.
O vôlei é o esporte mais jogado no país depois do futebol, sendo que, em cidades como Belo Horizonte e Brasília, o velho esporte bretão fica com o vice-campeonato. Em 2005, o Brasil conseguiu os dois últimos títulos que faltava na sua galeria, a Copa dos Campeões no Feminino e no masculino, ambos de forma invicta.
quinta-feira, 21 de julho de 2011
aula de português 21-07-2011
Adivinha
Oque é que é
que todos sentem
é igual e diferente
e sendo comum a todos
é sempre pessoal
e dependente ?
O que é que é
que na batalha vence
o cabo e o general
que se dá no peito
de podre e industrial
e transforma santo
em marginal ?
O que é o que é
que se pensa coisa humana
mas tem força comezinho
é tem força animal
e sendo comezinho
é também transcendental
e posso que concreto
é abstrato e real ?
O que é o que é
que não se pode interromper
como se fosse vício
e a que a gente se entrega rindo
ignorando o suplício ?
Que coisa é essa
para a qual o médico
não tem medicamento
o engenheiro não tem compasso
o ator não tem disfarce
e o jardineiro
mesmo arranca nasce ?
O que é que ás vezes
começa sorrateiro
sem ser sentido
que não se tendo antes
experimentado e vivido
quando surge
é logo reconhecido ?
Que faz do mais tímido
atrevido
e do mais afoito
comedido
que quando mais cortado
mais comprido
e prazeroso
mesmo se sofrido ?
O que é que é ?
Quem souber
sabe o que eu digo
Oque é que é
que todos sentem
é igual e diferente
e sendo comum a todos
é sempre pessoal
e dependente ?
O que é que é
que na batalha vence
o cabo e o general
que se dá no peito
de podre e industrial
e transforma santo
em marginal ?
O que é o que é
que se pensa coisa humana
mas tem força comezinho
é tem força animal
e sendo comezinho
é também transcendental
e posso que concreto
é abstrato e real ?
O que é o que é
que não se pode interromper
como se fosse vício
e a que a gente se entrega rindo
ignorando o suplício ?
Que coisa é essa
para a qual o médico
não tem medicamento
o engenheiro não tem compasso
o ator não tem disfarce
e o jardineiro
mesmo arranca nasce ?
O que é que ás vezes
começa sorrateiro
sem ser sentido
que não se tendo antes
experimentado e vivido
quando surge
é logo reconhecido ?
Que faz do mais tímido
atrevido
e do mais afoito
comedido
que quando mais cortado
mais comprido
e prazeroso
mesmo se sofrido ?
O que é que é ?
Quem souber
sabe o que eu digo
aula de ciências 21-07-2011
Invertebrados
Molusco - São animais como o caracol, o caramujo, a lesma, a ostra, o marisco, o polvo e a lula, cujo corpo geralmente esta dividido em cabeça, pé ou tentáculos e massa visceral, um conjunto de órgãos cobertos ou não por uma concha feita pelo animal e á base de cálcio.
Sexo :
Separado, hemafrodita, classes, gastrópodes, caramujo, caracol, lesma, bivalvia, marinhos, água doce, ostra, cefalópodes a e lula.
Molusco - São animais como o caracol, o caramujo, a lesma, a ostra, o marisco, o polvo e a lula, cujo corpo geralmente esta dividido em cabeça, pé ou tentáculos e massa visceral, um conjunto de órgãos cobertos ou não por uma concha feita pelo animal e á base de cálcio.
Sexo :
Separado, hemafrodita, classes, gastrópodes, caramujo, caracol, lesma, bivalvia, marinhos, água doce, ostra, cefalópodes a e lula.
quarta-feira, 20 de julho de 2011
aula de español 18-07-2011
Que pasa?
Juanes
Composição: JuanesPregunto yo que paso en el mundo hoy
que en todos los diarios
yo leo la misma noticia de horror
vidas que callan sin razón
porque sera que hay tanta guerra?
porque sera que hay tanta pena?
que será? que será? pregunto yo
Que será que será? pregunto yo
Pregunto yo que será que no hay amor
Y que en vez de abrazarnos los unos a otros nos damos cañón
Y olvidamos el amor
Porque será que hay tanta guerra
Porque será que hay tanta pena
Que será? que será? pregunto yo
La gente se está matando la gente se está muriendo
Y yo sigo aquí sin comprender
Que pasa con el mundo que está tan inmundo
Que pasa pregunto que pasa pregunto
Pregunto yo que pasa hoy con el mundo
Que está tan absurdo que está taciturno
Que pasa que nada bueno nos pasa
Y que la paz por aquí nunca pasa
Que pasa que solo la guerra pasa
Que es lo que pasa pregunto yo
La gente se está matando la gente se está muriendo
Y yo sigo aquí sin comprender
Que pasa con el mundo que está tan inmundo
Que pasa pregunto que pasa pregunto
Pregunto yo que pasa hoy con el mundo
Que está tan absurdo que está taciturno 2x
Que pasa que nada bueno nos pasa
Y que la paz por aquí nunca pasa
Que pasa que solo la guerra pasa
Que es lo que pasa pregunto yo
aula de português 20-07-2011
Viagem
Da: plataforma do meu trem vejo coisas passarem.
Passou uma casa correndo, atrás dela passou um quintal e uma dona gorda com o filho no colo e trouxa na cabeça.
Passou um rebanho de vacas mastigando triste mente, sem ter outras coisas que pra fazer.
Passou um urubu voando assustado á procura da roubada solidão.
Passou depois uma flor de braço dado com outra flor, dançando, dançando, dançando...
Passaram também montanhas e abismo, pontos e tuneis..
Só eu fiquei parada na plataforma a espiar tudo chegou o chefe do trem, disse que eu não podia ficar ali e sumiu também.
Passou a estação pequenina com o homem de uniforme e bandeira verde acenando sem parar.
Eu chamei á minha amiga para perto
E, então, ficamos vendo as coisas passarem
( Maria Clara Machado. )
Da: plataforma do meu trem vejo coisas passarem.
Passou uma casa correndo, atrás dela passou um quintal e uma dona gorda com o filho no colo e trouxa na cabeça.
Passou um rebanho de vacas mastigando triste mente, sem ter outras coisas que pra fazer.
Passou um urubu voando assustado á procura da roubada solidão.
Passou depois uma flor de braço dado com outra flor, dançando, dançando, dançando...
Passaram também montanhas e abismo, pontos e tuneis..
Só eu fiquei parada na plataforma a espiar tudo chegou o chefe do trem, disse que eu não podia ficar ali e sumiu também.
Passou a estação pequenina com o homem de uniforme e bandeira verde acenando sem parar.
Eu chamei á minha amiga para perto
E, então, ficamos vendo as coisas passarem
( Maria Clara Machado. )
aula de geografia 19-07-2011
Os governos militares
O regime militar foi uma fase histórica muito tensa em nosso país. A falta de informação e de liberdade de expressão fez com que quase toda a população brasileira tomasse conhecimento apenas dos avanços na economia, expressos nas grandes obras que marcaram esse período.
Poucos sabiam que o país se endividava cada vez mais no exterior, comprometendo o seu futuro e a qualidade de vida de milhares de brasileiros.
Após 1964, o governo militar brasileiro colocou em prática um amplo projeto de integração das diversas regiões do Brasil, que ainda se mantinham isoladas umas das outras.
O regime militar foi uma fase histórica muito tensa em nosso país. A falta de informação e de liberdade de expressão fez com que quase toda a população brasileira tomasse conhecimento apenas dos avanços na economia, expressos nas grandes obras que marcaram esse período.
Poucos sabiam que o país se endividava cada vez mais no exterior, comprometendo o seu futuro e a qualidade de vida de milhares de brasileiros.
Após 1964, o governo militar brasileiro colocou em prática um amplo projeto de integração das diversas regiões do Brasil, que ainda se mantinham isoladas umas das outras.
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